拱墅区“运河之声”课程教学节开幕 将持续一个月

聚焦“学科实践”，让孩子们的学习和生活紧密相连

前两天，杭州市拱墅区2023年“运河之声”课程教学节火热开幕。

在这场学术盛宴上，大咖云集。来自上海、广西、浙江等地的专家，与300多位全区中小学校长、骨干教师，仔细讨论和研究，如何进行“学科实践”，才能让孩子们在课堂上收获更多。

现场发布了重磅的《杭州市拱墅区关于强化学科实践深化义务教育教学方式变革的工作指导意见》，为课改提供了“行动指南”，还聘任了深化课改行动的专家。

浙江省教育厅教研室主任何东涛说：“一直以来，拱墅区秉持着高质量建设百姓‘家门口的好学校’的教育理念，在‘深化作业和评价改革’等方面进行了富有成效的探索，取得了不错的成绩。”

像学科专家一样思考与行动

每年年底，拱墅区都要举行这场学术盛会，把一群“聪明脑袋”聚在一起，先给老师们上上课。

华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授是义务教育课程方案修订组组长，崔教授做了题为《新课程关键词》的解读，他说，学科实践就是学习像学科专家一样思考与行动。

“学科实践听起来是新名词，但其实之前我们的课堂一直都在做。这里更强调的是，用某门学科特有的学习方式，让孩子们来学习知识。”崔教授说。

他举了个例子，说科学本质上是实验，可如果学校的科学课堂上不做实验，反而是不停刷题，这样怎么可能真正学好科学，科学这门课没有学好，又怎么能培养出“科学家精神”呢？

课程改革一直在做，崔教授说这是在把孩子们的学习方式，与真实的生活情境不断增强联系。

最开始的课堂，孩子们的学习方式主要是练习。比如课文读3遍，生字抄5遍，再做练习题，把基础打牢。接下来的课堂，学生的学习方式是自主、合作与探究，所以一节课上有小组讨论，回答老师的提问等。

“现在我们要让孩子学会学科实践的方式，比如到大街上找错别字，写一封倡议书等。”崔教授说，这样让孩子们获得核心素养。

现场，有老师全程举着手机拍视频，说要录下来和教研组的同事一起分享。还有位小学数学老师说：“我很赞同，孩子学知识有体验是很重要的，比如我们学习小数单元，就让孩子们去超市看标价牌，逛一趟超市，自己看看算算，知识就理解了，后来做作业，完成度很好。”

一瓶钙片30颗够不够爷爷吃一个月？

这是个好问题

课程教学节有个圆桌论坛的讨论环节，请了几位大学教授、省教研员和小学校长，他们在台上聊得热火朝天，观众席不时爆发出掌声和笑声。

浙江省教育厅教研室小学数学教研员斯苗儿老师，开门见山地说：“学科实践找到切入点很重要！”

她举了个例子，小学阶段学“年月日”的知识，很多老师都用拳头来教，凸出来的地方叫“大月”，凹进去的地方是“小月”。这个方法对有些孩子并不合适，学这个知识点时，正是冬天，孩子们小手肉乎乎，还有人生了冻疮，根本看不出凸起和凹下。

“有个老师是这样教的，说爷爷吃钙片，一瓶30颗，够不够吃1个月。有2瓶钙片的话，够不够连着吃两个月？这是个好问题，因为直接和生活挂钩，孩子们一想就有了画面。解决了这个生活问题，大月、小月也就理解了。”斯老师说，学科实践的推进要以小见大，设计的教学任务起点要低，参与度才能高。

台下有位老师带了笔记本，忙把斯老师的这个例子，记了下来。

文津小学的副校长黄鼎汉讲了3个和食物有关的学科实践例子。

“这是几年前设计的跨数学、科学的学科实践活动，孩子们挑战用14元度过完整一天。老师先带大家去超市买食物，很多人买了方便面，有人连吃三顿，说实在吃不下了。有几名同学搭伙过日子，利用数学、科学知识重新设计方案，算钱，最后再把经历写成作文，孩子们感触都很深。”黄校长说，“实践”的“实”就是老师创设的真实情境，带领学生真实学习；“实践”的“践”则代表着学生主动参与学习的过程，让孩子跳出课本，践行想法。

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